الرئيسية » مناهج ودراسات » أسئلة الامتحانات مشكلة أغلب الطلاب.. خصائصها وكيفية التعامل معها

أسئلة الامتحانات مشكلة أغلب الطلاب.. خصائصها وكيفية التعامل معها

تمثل أسئلة الامتحانات أزمة كبيرة لكثير من الطلاب في مختلف المراحل التعليمية؛ وذلك لعدم وعيهم بأنواع الأسئلة التي يمكن أن يضعها المعلم في الاختبارات، وهو الامر الذي سنتعرض له في مقالتنا هذه، وسنتوقف عند لأسئلة المقالية، حيث سنتعرف على طبيعتها وأنواعها ومتى يفضل استخدامها.

الأسئلة المقالية

هي عبارة عن أسئلة تعرض أفكاراً أو مشكلات محددة ، يطلب من الطالب تكوين الإجابة عليها بحرية وتتفاوت إجابة الطالب عليها من سطر واحد إلى عدة صفحات تبعا لحجم الإجابة.

وسميت بهذا الاسم لأن الطالب يكتب فيها مقالاً كاستجابة للموضوع أو المشكلة التي يطرحها السؤال. وتتيح هذه الأسئلة للمعلم تقييم عمليات التفكير لدى الطلبة، وقدرتهم على التطبيق، والتحليل، والتركيب للمعارف المختلفة.

ميزات الأسئلة المقالية:

أولاً: سهلة الإعداد إلى حد ما.

ثانياً: ترفع من مستوى التفكير الحقيقي لدى الطالب.

ثالثاً: تقيم نتاجات التعلم ومهارات التفكير ذات المستويات العليا.

رابعاً: تختبر مهارات الكتابة لدى الطالب.

خامساً: تشجع على تنظيم المعلومات، وتكامل النظريات، والتعبير عن الرأي.

سادساً: تحفز زيادة الدراسة.

سابعاً: تحاكي المهمات الواقعية.

ومن سلبيات الأسئلة المقالية:

أولاً: تحتاج إلى وقت أطول للإجابة عليها، وكذلك لتصحيحها.

ثانياً: يمكن أن يتأثر تصحيحها بسياقات المادة المختلفة (كأسلوب التدريس وتناول المادة)

ثالثاً: أكثر عرضة للغموض مما يزيد من احتمالات الإجابات.

رابعاً: يمكن أن يقدم الطلبة إجابات منظمة ومثالية ولكنها تكون غير ذات علاقة.

أنواع الأسئلة المقالية

1-  الأسئلة ذات الإجابة القصيرة (المقيدة) يضع هذا النوع من الأسئلة حدودا على حجم الإجابات ونوعها وهو يبدأ عادة بكلمات مثل : عرف ، ضع في قائمة ، أعط أسباب، علل،  …..الخ وتقع الأسئلة التي تتطلب تعريفا أو توضيحا لبعض المفاهيم ضمن هذا النوع من الاختبارات .

2- الأسئلة ذات الإجابات المستفيضة (غير محدودة) تتطلب هذه الأسئلة الإجابة كتابياً بمقال يتكون من عدة فقرات أو عدة جمل، وتركز هذه الأسئلة على قياس قدرة الطالب على التعامل مع المستويات العليا من الجانب المعرفي.

مواضع يفضل فيها استخدام الأسئلة المقالية

يفضل استخدام أسئلة المقال عندما نصل إلى المستوى العالي من مراقي التركيب والتقويم في تصنيف الأهداف التربوية.

وعندما يكون الهدف من السؤال هو قياس قدرة الطالب على أي مما يلي:

1) التفسير: كأن يفسر سلوك ما، أو علاقة ما، أو عبارة ما.

2) الوصف: كأن يصف مكان، أو مادة، أو شعور، أو مشاهدة

3) التلخيص والإيجاز: كأن يلخص نتائج تجربة، أو يلخص مقالة أو قصة، أو أهم الأفكار

4)  التعبير عن نفسه: كأن يعبر عن أفكاره، أو مشاعره، أو أراءه عن علاقته بأشخاص أو مكان

5) المناقشة والحوار: أن يعرض الإيجابيات، أو السلبيات أو لماذا يتفق أو لا يتفق مع رأي ما

6) النقد وإبداء الرأي وإصدار الأحكام

7)  الإنتاج والتكامل والتعبير عن الأفكار والابتكار.

8)  التخطيط للإجابة وعرض أفكاره وتنظيمها وربط بعضها ببعض ومدى تكاملها وانسجامها.

أرشادات لوضع الأسئلة المقالية:

أولاً: اجعل السؤال مركزاً حول نقطة محددة بحيث يحصر الطلبة توقعاتهم بتلك النقطة.

ثانياً: دعم السؤال بإرشادات حول وقت الإجابة، حجم الإجابة المتوقعة منهم، علامة السؤال، ومعايير التصحيح والتقييم.

ثالثاً: قيد الأسئلة المقالية بالأهداف المتوقعة منها، مثل التحليل والتفسير، والربط وغيرها من المهارات.

رابعاً: تجنب وضع أسئلة مقالية اختيارية وذلك لضمان أن كل الطلبة يجيبون نفس الأسئلة مما يحقق العدالة بينهم.

خامساً: تجنب إعطاء الأسئلة للطلبة مسبقاً من خلال أوراق عمل، ولكنك تستطيع تدريبهم من خلال تعريفهم بنمط الأسئلة.



اضف تعليقا